第一個層面 － 「事實」
提問一些與事實有關的問題，除了使父母了解孩子對內容的認知程度外，也可幫助孩子掌握故事
的重點和注意內容的細節。孩子一般都能直接從書本找到答案，而所提出的問題，通常亦只有一
個答案。一般問題都包含：「甚麼」、「誰人」、「何地」、「何時」等字眼。
問題舉例：
在《白雪公主中》白雪公主吃了誰人送的蘋果而死呢？
第二個層面 — 「理解」
提問一些與內容理解有關的問題，可激發孩子的思考能力，孩子須用同理心，假設，再把內容整理
、分析、歸納等作出推論，這類的問題大多擁有多於一個以上的答案，而答案也可從文中的事實找
到証據或論據作支持。一般問題可用「為什麼」。
問題舉例
在《白雪公主》中，為什麼皇后要派人殺死白雪公主？
第三個層面 － 「評估及創作」
提問一些需用他們已有知識及過去經驗作判斷的問題，此類問題可反映他們的價值觀，待孩子
表達意見後，父母可提出自己的意見及想法。在這個討論中，應著重互相交流經驗，而不是判
斷誰是誰非，父母無須在急於糾正孩子『錯誤』的想法。一般問題包括「假如你是主角的話，
你會……」、「你有何感覺？」、「你認為會有何後果呢？」、「除了這個方法外，你還想到
更好的方法嗎?」
問題舉例
如果你是白雪公主，你會不會吃那個蘋果？為什麼呢？
【白兔與烏龜競跑】
原著：伊索寓言； 改編：李伯瑜
白兔為了要炫耀他競跑的本領，專程去拜訪一位很久都沒有來往的朋友－小烏龜，並邀請
他明天早上一同競跑，看看誰能夠跑得最快。小烏龜對白兔的來訪感到十分高興，也很爽
快地答應白兔競跑的邀請。
這天早上陽光普照，大地上的花草好像一件艷麗的彩衣，十分奪目。白兔對小烏龜說：「
我們從此處開始作為競跑的起點，再經過這一片平原，到達河邊的大樹下作為終點。如果
你同意和準備好的話，我們便開始比賽。」小烏龜沒有異議，於是比賽便立刻展開。白兔
很輕鬆、很快地便跑過廣闊的平原，遠處河邊的大樹已經在望。他突然停下來，看一看這
美麗的景色，很舒暢地吸了幾口新鮮空氣。白兔心裏想：「我何不在這美麗和溫暖的草地
上睡一會兒呢？小烏龜爬行得這麼慢，相信當我睡醒時，小烏龜仍未爬到這裏來。」於是
白兔自恃跑得快和不會落敗，便在草地上睡著了。
小烏龜雖然跑得慢，但由始至終都很努力，很吃力地一步一步向著目標爬行。當小烏龜經
過白兔時，他正在甜睡著。小烏龜慢慢地爬過整片平原，向河邊的大樹推進，雖然爬得很
辛苦，但最終也能一步步地跑到終點取勝。
【以上例子轉載自荃灣明愛社區中心(2002)】
「閱讀分享研討法」的三個研討層面的問題：
第一個層面：與事實有關的問題
a. 白兔與烏龜近期是否時常見面呢？
b. 除了小烏龜外，白兔有沒有邀請其他動物競跑呢？
c. 那隻動物勝出呢？
d. 於競賽的過程中，白兔是否一口氣跑完全程呢？
第二個層面：與內容理解有關的問題
a. 白兔為甚麼邀請烏龜競跑，而不是其他動物呢？
b. 白兔為甚麼於競跑的中途停下來呢？
c. 烏龜跑得很慢，為甚麼會答應白兔的邀請呢？
第三個層面：與評估及創作（個人價值觀）有關的問題如果你是烏龜的話，你會答應白兔的邀請嗎？為甚麼呢？
a. 如果你是烏龜的話，你於競跑中勝出的感覺如何？你覺得自己是贏家嗎？
b. 如果你是白兔的話，你於競跑中落敗的感覺如何？你覺得自己是失敗者嗎？
c. 白兔因為貪睡而於昨日的競賽中落敗覺得很氣忿，於是今天再次邀請烏龜競跑……
d. 如果你是白兔的話，你會再次邀請烏龜競跑嗎？為什麼呢？
e. 如果你是白兔的話，你於第二次競賽勝出，你的感覺如何？
f. 如果你是烏龜的話，你會再次答應白兔的邀請嗎？為什麼呢？
g. 如果你是烏龜的話，你答應了第二次的邀請，你會如何去取勝呢？
【以上資料取材自荃灣明愛社區中心】
